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教學法則 | 教與學,雙向奔赴才有意義!

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來源:頂裕風機 發布日期:2021-06-18 瀏覽:-|

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師者啟發鞭策,學者鍥而不舍

古之學者必有師。師者,傳道授業解惑也。師者仁心,善用方法去開導新生命學習,灌輸新生命以文化和知識,使懵懂的心靈受到啟發。

學習停止容易,堅持很難。師者要不斷啟發鞭策,學者要一直鍥而不舍。學習不能一蹴而就,師者要循循善誘,啟發學習者學習的興趣,激發學習者求知的欲望。 

授人以魚不如授人以漁。師者在教育過程中,切勿一味地直接告知結果,要教會學習者得出結果的方式。學而不思則罔。學者在學習過程中,不能一股腦的都是死記硬背,要學會獨立思考解決問題。

 

教與學是密不可分的,師者要善用合理的方法,學習者要保持虔誠的態度,才能取到很好的效果。

1.根正才能苗紅

一個人的成長,關鍵在于最初的培養,一旦發現學習者出于好奇而做出無知的事情,就要用最嚴肅的方式進行教育。這就像一顆大樹,根要扎在有營養的地方、扎在能往深處生長的地方,這樣樹才能長得直,長得大。初學者不懂這個道理,所以教育者需要列舉相關事例,如:一些毫無建樹的人,在謀求發展的道路上所受到的制約,使初學者明白用正確的方法才能做好事情。

2.使學習有成果

學習者在打好基礎的過程中,逐漸的熟悉了工作學習的環境,萌發了更多的求知欲,這是一種追求上進的表現,有助于學習者向正面的、積極的方向發展。此時,教育者應給予大力的幫助,可以建立一些目標課題讓學習者參與,使他們獲得參與感。灌輸式的教育方式,遠遠沒有參與其中并獲得成就感更能激發學習者的學習興趣。但是這個時期,仍然要注意的是,課題不能給得太大,否則失敗之后很容易打擊學習者的興趣。

3.使學習者謙虛

但是成就感多了,也會讓一個人逐漸覺得自己似乎無所不能,人就變得不謙虛起來,那么就再也學不進任何新知識,學習興趣反而會下降。每一次學有所成,只是整個學習過程中的一個階段,在取得階段性的成果以后,教育者不僅不能讓學習者變得過于的自負,還要讓他知道天外有天、人外有人,不謙虛,不努力,將來還是會一無所成。

4.保持謹慎的作風

很多大學生,出了校門到社會,很難適應;還有些熟練的老手,進入一家新公司,很難生存下去,這其實是不明白當下的環境所造成的。時代日新月異,環境復雜多變,任何一個教育者必須讓跟隨自己的學習者明白學到的東西與實際操作有很大的差距,除了要保持謙虛的態度以外,還要有謹慎的行事作風,使他不會在新環境中輕易做出決定。在新環境中規規矩矩做人,不要過于張揚,再難也要這樣做,這是重新開始之后,最簡單的辦法。 

5.真誠的互動

在新的環境中,保持謙虛謹慎也還是不夠的,那樣還是沒法學到東西,但是我們很難得到別人的幫助。前面說了,所學的知識并不見得在新環境中能順利的應用,別人做得很順利,那么他就是老師,學習者應該向他學習,要向他學習,首先要忘記自己之前所學的,覺得他做的比自己之前所學到的要好,這樣才能有一個真摯的心,才不會在求教的時候顯得很生硬。而教育者,有一顆欣賞別人做事方式的心,才能讓學習者的人不感覺到拘束,學習起來事半功倍。

6.知識的活學活用

學習是一個艱苦的過程,我們不要抱有走捷徑的幻想,只有不斷的挑戰未知事物,才能突破自己原有知識的局限性。在學習的時候,不能鉆牛角尖,那樣將無法做到活學活用,更不能突破所學知識的局限。也只有不把學習當成負擔,它才能成為一種樂趣,才能有持續學習的動力,這是身為師者與學習者從不同的角度應該考慮的問題。

  小結:教與學所要遵循的方法,也可以應用到新老員工的傳幫帶之中,在這個過程中,為師者沒有保留,是為師者的仁心;為師者有所保留,是考驗學習者求教的誠心,也是促使學習者開動腦筋的重要方法。

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